網(wǎng)站小編空城舊憶據(jù)網(wǎng)絡(luò)最新關(guān)于“小學(xué)六年級語文（小學(xué)六年級語文閱讀理解解題技巧）”報道資料整理發(fā)布相關(guān)事件細(xì)節(jié)！本文目錄一覽：

1、六年級語文教學(xué)措施及方法 2、六年級語文基礎(chǔ)知識點(diǎn) 3、六年級語文必背知識點(diǎn) 六年級語文教學(xué)措施及方法

六年級語文預(yù)習(xí)要求

小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。今天小編給大家分享一些小學(xué)六年級語文教學(xué)方法和措施，希望對您有所幫助!

一、采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關(guān)知識內(nèi)容。而小學(xué)六年級學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。

如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動

在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。

按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。

所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。

讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。

除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生不會產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。

(一)合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。

例如：老師在課堂開始時，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。

(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

課堂上，由老師針對課文內(nèi)容提出一個討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評，指出每個小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識。

四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生對于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質(zhì)疑。

教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評他們，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助尋找正確答案。

五、結(jié)語

小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動等，都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。

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小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)方法

一、精讀課文教學(xué)

1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)依然要重視對朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感，體會文章情感。

朗讀的重點(diǎn)是提升學(xué)生的知識積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分。

對于六年級學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過默讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景，文章的時代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

然后可以讓學(xué)生依照自己對文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再次富有感情的閱讀課文[2]。

2、精讀課文，積累詞句。語句訓(xùn)練時精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時積累好詞佳句，提升其文字運(yùn)用能力。

3、精讀課文，體會文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語和課后習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點(diǎn)語句來分析文章中心思想。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂和命運(yùn)[3]。

在體會文章思想感情和內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對于關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生的自主思考。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人體驗和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問難。

4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會作者情感，還要理解作者寫作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會基本的說明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會到在運(yùn)用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。

第二，“體會內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，通過閱讀相似的文章來體會文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點(diǎn)語句在表情達(dá)意上的作用。

二、略讀課文教學(xué)

略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點(diǎn)即可，學(xué)生通過略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。

結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會的不斷進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

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小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)方法

字詞

期末備考中，字詞需要平時扎實(shí)的復(fù)習(xí)，期末考試前，老師可以根據(jù)學(xué)生平時失誤較多的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。對于一些筆畫順序較多的字詞，可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。對于一些易讀錯的生字詞，如：“挑剔”的“剔”字讀“tī”，老師可以提醒學(xué)生在課本中做好標(biāo)記。

生字詞方面除了讀音、筆畫、書寫外，還要掌握字詞的含義，特別是成語的含義，這樣才能讓學(xué)生在練習(xí)中正確地運(yùn)用。如第八單元的日積月累有很多成語，如“膾炙人口”，“不落窠臼”等，老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生能運(yùn)用這些成語造句，會運(yùn)用就說明掌握了詞義。

課內(nèi)古詩默寫及積累

關(guān)于課內(nèi)積累的古詩詞及名言名句的備考，老師需要讓學(xué)生會背會默，理解詩句、名言的含義。特別是古詩情景題的考查，可以給學(xué)生講解相關(guān)的類型題。如“生命是什么?是什么的無私奉獻(xiàn)?！边@道練習(xí)題就需要我們熟讀詩句并理解詩句的含義才能回答出來。答案就是六年級上冊課本第一單元的日積月累中龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

句式轉(zhuǎn)換

期末?？嫉木渥泳毩?xí)包括：陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換、第三人稱轉(zhuǎn)換、病句修改、“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換、雙重否定句與肯定句的轉(zhuǎn)換、擴(kuò)句與縮句、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。這需要老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，講解這幾類題型的解題技巧。以病句為例，老師在跟學(xué)生講解完病句的類型后，針對學(xué)生在某一類型掌握不足的情況，再次進(jìn)行點(diǎn)撥。如“北京的秋天是個美麗的地方。”這個句子，可以讓學(xué)生先用縮句的方法，縮句之后變成“秋天是個地方。”“秋天是個季節(jié)”，而不是“地方”。很明顯，這個句子的主語和賓語搭配不當(dāng)，我們可以把主語換為“秋天的北京”，也可以把賓語換為“季節(jié)”。

閱讀

語文考試中的閱讀是讓很多老師和學(xué)生頭疼的部分，閱讀考查的內(nèi)容主要有詞語含義解釋、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想、人物形象分析、句子含義理解、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。所謂“閱讀、閱讀”，必須先“閱讀”才有體會。很多學(xué)生在實(shí)際答題時沒有看懂文章就匆忙答題。

老師可以在復(fù)習(xí)時提醒學(xué)生考場上的注意事項。先把文章看懂了，然后仔細(xì)看清題目的要求。根據(jù)題目的要求再回到文中尋找作答的詞句。在期末備考中，老師可以就幾個?？嫉陌鎵K跟學(xué)生講解答題要點(diǎn)。如“人物形象分析”，我們可以從原文中找詞語來概括，我們也可以根據(jù)人物的描寫來分析，還可以根據(jù)人物的事件進(jìn)行分析。

作文

語文考試中所占分值最大的就是作文了。作文水平的提高需要循序漸進(jìn)，不是一蹴而就的。因此，在期末備考時，老師可以針對每個單元學(xué)生的作文寫作情況跟學(xué)生講解，點(diǎn)撥其不足之處。另外，老師可講解“一材多用”的寫作方法，讓學(xué)生懂得如何用一個事例，根據(jù)不同的作文題目進(jìn)行變換，使之語言通順，中心明確且切合考題。另外，老師還需要跟學(xué)生講解如何審題、立意。作文寫作需要先把題目審清楚了才能下筆，不然很容易離題。如：“贈人玫瑰，手留余香”這個作文題目。

我們先要分析清楚這句話所隱含的意思，表面說的是把玫瑰贈送給別人，自己的手還留有香味。但是我們在寫作時，決不能根據(jù)表面意思進(jìn)行寫作。那么，不難理解，深層的含義就是幫助人，自己內(nèi)心也很快樂。其實(shí)就是“助人為樂”。這樣，這篇文章就變成了同學(xué)們經(jīng)常練習(xí)的作文。

諸如背同學(xué)、幫助迷路的小朋友回家等事例都可以寫。一篇作文，點(diǎn)題最重要，老師在期末的作文備考中，一定要提醒學(xué)生作文的結(jié)尾要點(diǎn)題，把文章的中心說清楚。這樣，才能讓閱卷老師準(zhǔn)確明了地抓住你作文的中心，減少因中心不明確而丟分的風(fēng)險。

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小學(xué)六年級語文教學(xué)方法有哪些

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對這種問題，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點(diǎn)，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進(jìn)行“畫蛇”比賽，看哪位同學(xué)用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。

二、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來加深他們對知識的認(rèn)知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，對于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，拓寬知識面;而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時，對課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解，達(dá)到深化教學(xué)的目的。

三、重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納整理，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過程。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，

這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小組合作總結(jié)前，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。

例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握;接著，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容，對文章各段段意進(jìn)行整理，并且在這個基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流。

當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對每個小組的總結(jié)情況進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結(jié)效率，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六年級語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)!學(xué)，然后知不足。每一門科目都有自己的 學(xué)習(xí) 方法 ，但其實(shí)都是萬變不離其中的，也是要記、要背、要練的。下面是我給大家整理的一些 六年級語文 的知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

六年級上冊語文第十五課《夏天里的成長》知識點(diǎn)

生字 組詞 ：

棚：涼棚　車棚　頂棚　工棚　牲口棚

蔓：瓜蔓　藤蔓　爬蔓　壓蔓　順蔓摸瓜

苞：花苞　苞蕾　苞米　苞谷　含苞待放

蕾：花蕾　蓓蕾　蕾絲　吐蕾　護(hù)苗　保蕾

苔：青苔　苔蘚　苔原　苔斑　苔痕

蘚：苔蘚

坪：坪壩　草坪　花坪　停機(jī)坪

蔗：甘蔗　蔗糖　蔗田　蔗農(nóng)

瀑：瀑布　飛瀑　瀑流　飛瀑流泉

縫：墻縫　褲縫　縫隙　裂縫　見縫插針

諺： 諺語 　民諺　古諺　農(nóng)諺　俗諺

多音字：

蔓：wàn瓜蔓　màn蔓生

盡：jǐn盡管　jìn盡頭

形近字：

蕾(花蕾)　雷(雷電)

蔗(甘蔗)　遮(遮掩)

諺(諺語)　顏(顏色)

詞語解釋：

迅速：速度高;非?？?。

苔蘚：植物界的一大類，植株矮小，有假根。分為苔和蘚兩類，有很多種，多生長在陰濕的地方。

豐滿：(身體或身體的一部分)胖得勻稱好看。本文把山當(dāng)作人來寫。

諺語：在民間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。如“風(fēng)后暖，雪后寒”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。

盡量：表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到限度。

反義詞 ：

迅速——遲緩　飛快——緩慢

增加——減少　軟綿綿——硬邦邦

近義詞 ：

迅速——快速　飛快——飛速

豐滿——豐盈　增加——增添

小學(xué)六年級上冊語文第十四課《在柏林》知識點(diǎn)

多音字:

數(shù)：shǔ數(shù)一數(shù)　shù數(shù)學(xué)

假：jiǎ不假思索　jià度假

盡①jìn盡頭。②jǐn盡管。本課讀音同①。

假①jiǎ不假思索。②jià放假。本課讀音同①。

詞語解釋：

沉思：深思。

奇特：跟尋常的不一樣;奇怪而特別。

指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點(diǎn)、批評。 造句 ：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借;依靠。

嗤笑：譏笑。

神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導(dǎo)致的精神錯亂。

大概：表示不很準(zhǔn)確的估計。

反義詞：

緩慢——迅速　健壯——虛弱

停頓——繼續(xù)　奇特——普通

寂靜——喧鬧　不假思索——猶豫不決

近義詞：

虛弱——孱弱　沉思——深思

停頓——暫?！〈蟾拧赡?/p>

寂靜——平靜　不假思索——毫不猶豫

課內(nèi)問題：

1.本文講了一件什么事?

答：一個在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子的老兵，在被迫上前線之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇特的舉動引起了兩個姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。

2.默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的。

答：(1)這是一篇微型小說，作者截取從柏林駛出的火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前，深刻地反映了戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。

(2)意想不到的結(jié)局，給人以強(qiáng)烈的震撼效果。

(3)情節(jié)上層層鋪墊，為小說的結(jié)局蓄勢。前文寫車廂里幾乎看不到一個健壯的男子、老婦人的奇特舉動、小姑娘的嗤笑，都是在為出人意料的結(jié)局蓄勢，到結(jié)尾處才揭示出老婦人奇特舉動的原因。正是有了前文的蓄勢和鋪墊，小說的結(jié)尾才給人以強(qiáng)烈的震撼效果。

(4)老兵那平靜不動聲色的敘述里包含了一股巨大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。

六年級 語文學(xué)習(xí) 方法技巧

獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

加強(qiáng)背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是 記憶力 的 體操 。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可 增強(qiáng)記憶力 。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、 讀書筆記 中、 日記 中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

勤于練字，認(rèn)真書寫

古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學(xué)有：曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學(xué)生可以利用假期跟隨書法老師練習(xí)楷書，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。

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六年級語文必背知識點(diǎn)

學(xué)習(xí)從來無捷徑。語文學(xué)科同 其它 學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是我給大家整理的一些 六年級語文 的知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

六年級下冊語文積累與運(yùn)用知識點(diǎn)

第一單元

《維也納森林的 故事 》是一篇游記 散文 ，作者( );《樓蘭的憂郁》作者梅潔，運(yùn)用( )手法描寫了我國西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對之表現(xiàn)出了極大的憂郁;“鳥是樹的花朵”更形象生動的贊美( );《我和大猩猩握了手》作者戴安·福茜，讓我們感受( )的美好意境?！兑粋€人和一幅畫》塑造了一個( )的人

第二單元

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)悟了生活中的哲理：《 》，讓我們感受到了自然之美，其實(shí)只要用心感受，美無處不在;( )的《葵花之最》運(yùn)用 的寫作手法讓我們明白了不管在怎樣惡劣的條件下，都要不屈不撓、樂觀向上：《 》讓我們深深地感受到生命的可貴;《 》則告訴我們不管做什么事都不能違反事物的客觀規(guī)律……

第三單元

① 老舍，原名( ) ，字( ) ，他的創(chuàng)作的長篇小說有：( )、 ( )等，老舍是一個 愛好 廣泛的人，你了解老舍的愛好有：( ) 、( ) 。

②舟已行矣，而劍不行，求劍若此，( )?(《刻舟求劍》)

③《濟(jì)南的冬天》一文中我最喜歡的 句子 是 ;《我的母親》一文中“母親”是一個 的人;《養(yǎng)花》一文的中心句是 ;因為作者愛花，把花當(dāng)朋友，所以養(yǎng)花的過程就充滿了樂趣，這也說明了一個道理：( )

六年級語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

1、中國歷的十大民族英雄：文天祥岳飛鄭成功林則徐張自忠

戚繼光霍去病鄭和史可法劉仁軌

當(dāng)代民族英雄：魯迅錢學(xué)森鄧稼先許海峰

2、載歌載舞：載：又、且。負(fù)隅頑抗：負(fù)，依仗、依靠;隅，角落。

3、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別。

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！边@一句準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人的歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。

(2)杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他的詩被譽(yù)為“詩史”。

(3)全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復(fù)失地而欣喜。

2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。

(1)愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸游

我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

(2)愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》

杜甫《春望》文天祥《過零汀洋》

六年級 語文知識 點(diǎn)

修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的 教育 。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。

⑵搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點(diǎn)兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)?！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。

⑸不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

⑺形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡?，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

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